Modelo implementado pelo Sesi pode inspirar políticas públicas de formação e valorização de docentes, escrevem Rafael Lucchesi e Wisley Pereira
Em todo o mundo, sistemas de educação básica enfrentam o desafio da desvalorização e da carência de docentes, fenômeno conhecido como “apagão de professores”. Esse deficit compromete não só a qualidade e a equidade do ensino, como o futuro socioeconômico, por resultar em uma força de trabalho menos qualificada e uma economia menos competitiva globalmente. A educação deficiente perpetua os ciclos de desigualdade social e pobreza.
Nos Estados Unidos, há escassez em áreas cruciais: matemática, ciência e línguas estrangeiras. Europa, Reino Unido e Alemanha enfrentam desafios similares, com número expressivo de jovens que evitam a carreira docente em razão dos salários baixos e da intensa demanda de trabalho.
No Brasil, a situação é igualmente preocupante, com a desvalorização do magistério refletida na fuga de talentos, que escolhem profissões mais lucrativas e menos desgastantes. A pandemia de covid-19 intensificou o problema, aumentando o estresse e a carga de trabalho dos professores.
Estamos diante de 2 grandes desafios. O primeiro é atrair os jovens para a carreira docente, o que envolve valorização profissional, melhoria nas condições de trabalho e engajamento junto aos estudantes. E o segundo, qualificar os processos de formação inicial e continuada e o desenvolvimento profissional dos professores.
É preciso criar redes colaborativas entre universidades, escolas, organizações não governamentais e o setor privado que possibilitem o compartilhamento de experiências e o fomento para a pesquisa sobre os desafios da aprendizagem, em consonância com os desafios do século 21. Devemos ter centros e núcleos de formação docente para desenvolvimento de habilidades técnico-pedagógicos, competências digitais, metodologias inovadoras e práticas inclusivas.
Essa já é uma realidade em alguns países. Na Europa, o programa Erasmus+ promove a formação de professores e a mobilidade estudantil por meio de parcerias transnacionais. Nos Estados Unidos, a Stanford University e o MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts) ampliaram as áreas de educação para incluir centros especializados em tecnologia educacional e metodologias adaptativas. Na Ásia, China e Cingapura promoveram investimentos significativos em formação docente.
Prova da complexidade da crise é a pauta do 1º encontro presencial do Grupo de Trabalho em Educação do G20, presidido pelo Brasil, que é realizado nesta semana em Brasília. O tema que norteará a discussão entre as delegações de 28 países é a formação e a valorização de professores.
Faltam experiências nacionais bem-sucedidas que indiquem soluções, e o Sesi –única instituição de ensino convidada para a reunião do G20– tem contribuído com as discussões sobre o tema, junto ao Ministério da Educação e à Frente Parlamentar Mista da Educação.
Maior rede privada do país, com alunos de perfil socioeconômico mais próximo aos da rede pública, o Sesi tem um plano de formação continuada por meio de núcleos de formação docente e mentoria, presentes em 25 departamentos regionais nos Estados, que utilizam o conceito de rede colaborativa de aprendizagem. O modelo, que pode ser implementado nas redes estaduais e municipais, apresenta excelentes resultados, com a multiplicação de 400 professores formados para 8.800 em 1 ano e 2 meses.
Os núcleos atendem à necessidade de uma cultura contínua de desenvolvimento dos professores; do fortalecimento e da melhoria da qualidade do ensino; da qualificação profissional; do engajamento docente e da consequente redução da rotatividade dos profissionais. Como premissa, os professores que compõem os núcleos de formação e mentoria são referências nas escolas em que trabalham, têm reconhecimento dos pares e precisam estar atuando em sala de aula.
A ideia central do programa é investir na formação contínua desse grupo de professores para que eles assumam o papel de professor formador em sua região, sempre apoiados de perto pelo centro de formação nacional. É uma experiência valiosa, que pode inspirar uma estratégia mais ampla, que leve ao enfrentamento da situação em nível nacional, sobretudo em Estados e municípios, responsáveis pela oferta de educação básica pública.
Enfrentar o apagão de professores exige qualificar a formação de professores e destinar recursos financeiros com investimentos estratégicos centrados nas prioridades educacionais e na gestão de sistemas inclusivos e inovadores em todo o mundo. É sabido que, sem professores e com a ausência e ou fragilidade na qualificação docente, o futuro está irremediavelmente comprometido.